はじめに国際交流基金日本語国際センター（以下「センター」）では1989年の開設以来、海外の日本語教師のためにさまざまな研修を行ってきました。1992年には、その研修用教材として『外国人教師のための日本語教授法」を作成し、主に「海外日本語教師長期研修」の教授法の授業で使用してきました。しかし、時代の流れととともに、各国の日本語教育の状況が変化し、一方、日本語教授法に関する研究も発展したため、

国際交流基金日本語国際センター（以下「センター」）では1989年の開設以来、海外の日本語教師のためにさまざまな研修を行ってきました。1992年には、その研修用教材として『外国人教師のための日本語教授法』を作成し、主に「海外日本語教師長期研修」の教授法の授業で使用してきました。しかし、時代の流れととともに、各国の日本語教育の状況が変化し、一方、日本語教授法に関する研究も発展したため、センターの研修の形や内容もさまざまに変化してきました.

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はじめに外国語を聞ぃて理解することは、話すことと同じぐらぃ、時には話すことより難し ぃど言われます。もちろん個人差もあリ、どちらが難しぃかを単純に比較することは できませんが、閒き取りを苦手とする学習者が多ぃことは確かなようです。閒く力を養成するには、わからなぃ部分があっても内容をおおまかにつかむ練習と といこ、必要な情報を的確にとらえる練習が大切だと言われてぃます。しかし、初級 の段階では、

ここでは、各課で取り上げる会話場面のイメージをつかむために、話題になっている事柄について、どのような経験をしたことがあるか学習者に話してもらいます。できるだけ具体的に経験を語ってもらうと、日頃の言語行動についての振り返りにもなります。また、失敗した場合や相手の意図がはっきりわからなかった場合等、コミュニケーションに支障が生じたケースについて挙げてもらうことで、そのとき何が問題だったのかを明確にすることができます。ここで出てきた場面は黒板に板書しておき、後で行うロールプレイの際に同じような場面を設定して、練習するといいでしょう。同様の場面を取り上げることで、学習者は自らの経験を振り返り、その場でどう話せばよかったか内省できます。そして、そこから、学習した表現やストラテジーを使っての練習につなげていけるでしょう。

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外国語を聞いて理解することは、話すことと同じぐらい、時には話すことより難しいと言われます。もちろん個人差もあり、どちらが難しいかを単純に比較することはできませんが、聞き取りを苦手とする学習者が多、、ことは確かなようです。聞く力を養成するには、わからない部分があっても、内容をおおまかにつかむ練習とともに、必要な情報を的確にとらえる練習が大切だと言われています。しかI、初級の段階では、未習の文型や表現•語彙の入ったものを聞き、その中で必要な情報を取り出すと、、う作業は、学習者にとっては負担が大きく、意欲や自信を失わせてしまうことにもなりかねません。また、文の意味の把握を類推に頼るあまり、思わぬ誤解につながってしまうということもありま

国際交流基金日本語国際センター（以下「センター」）では1989年の開設以来、海外の日本語教師のためにさまざまな研修を行ってきました。1992年には、その研修用教材として『外国人教師のための日本語教授法』を作成し、主に「海外日本語教師長期研修」の教授法の授業で使用してきました。しかし、時代の流れととともに、各国の日本語教育の状況が変化し、一方、日本語教授法に関する研究も発展したため、センターの研修の形や内容もさまざまに変化してきました。そこで、現在センターの研修で行われている教授法授業の内容を新たにまとめ直し、今後の研修に役立て、また広く国内外の日本語教育関係のみなさまにも利用していただけるように、この教授

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