수업대화를 분석하고 기술함으로써 교사들이 항상 수행하고는 있지만 체계적으로 개괄적으로 인식하고는 있지 못한 수업대화를 일반적으로 이해하는 데 도움이 되고자 하며, 교사들이 대화의 구조와 진행 등을 이해하고 그에 대해서 메타언어로 말할 줄 앎으로써 학생들의 말하기 교육을 위해서 활용할 수 있도록 하고 있다.

급 학습자를 대상으로 하는 어휘교육에서는 어휘의 표면적 의미뿐만 아니라 숨은 의미까지 학습할 수 있는 학습자료를 선정해야 한다. 이는 학습자가 앞서 초급과정에서 한국어의 특징 중 ‘돌려 말하기’, ‘맥락에 따른 대화 이해하기’ 등을 숙지했다는 것을 전제하고 있어야 한다. 특히나 한국어는 속담, 관용어, 반어법 등 돌려 말하는 대화법이 발달한 언어이다. 학습자들이 이러한 한국어의 특성을 좀 더 깊게 이해할 수 있는 교수법을 고안해야 한다.

1부 한국어 다의 동사 교육 연구. 2부 한국어 동사 교육 방안 연구

해외에 거주하는 우리 동포를 대상으로 민족적 정체성과 유대감을 고취하고, 현지생활 능력 배양과 적응력을 신장시켜주고, 귀국 후를 대비하기 위하여 국내·외에서 실시하는 모국이해, 현지적응 등의 국내연계교육. 재외국민교육.

『한국어교육의 원리와 방법』은 외국인과 재외동포를 위한 한국어 교육을 다룬 책이다. 한국어교육의 핵심인 표현, 이해교육과 어휘교육, 문법교육에 대한 새로운 방법을 모색하며 재외동포들의 민족어교육을 살펴본다. 또한 한국어교육의 현황과 발전방향 및 한국어 세계화 방안을 탐색하고 있다.

본서는 이러한 한국어교육의 영역별로 충분한 안내가 되도록 유의하여 다양 한 내용을 세분하여 집필하였습니다. 특히 1학기 교재인 ‘한국어교육( I )’에서는 한국 어교육에 필요한 이론적 기초를 중심으로 구성하였고,2학기 교재인 ‘한국어교육(n)’ 게서는 이론적 기초를 한국어교육 현장에 활용할 수 있는 실제적인 내용올 중심으로 다루게 될 것입니다.