Cuốn sách này giới thiệu cho độc giả khái niệm giảng dạy ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ (TBLT), một phương pháp tiếp cận lấy người học làm trung tâm và dựa trên kinh nghiệm đối với việc giảng dạy và học ngôn ngữ. Dựa trên tiền đề rằng người học ngôn ngữ có thể nâng cao khả năng tiếp thu ngôn ngữ thứ hai (SLA) của mình thông qua việc tham gia vào các nhiệm vụ giao tiếp buộc họ phải tự sử dụng ngôn ngữ, TBLT trái ngược với các phương pháp tiếp cận truyền thống hơn.

Cuốn sách này nêu bật cách các tổ chức, chương trình và giảng viên ngôn ngữ ít được dạy (LCTL) có thể hợp tác và suy nghĩ vượt ra ngoài ranh giới tổ chức, tập hợp các tiếng nói đại diện cho các cách tiếp cận khác nhau đối với việc chia sẻ LCTL để làm nổi bật khả năng và thách thức giữa các tổ chức trong bộ sưu tập các bài luận này.

Cuốn sách này nêu bật cách các tổ chức, chương trình và giảng viên ngôn ngữ ít được dạy (LCTL) có thể hợp tác và suy nghĩ vượt ra ngoài ranh giới tổ chức, tập hợp các tiếng nói đại diện cho các cách tiếp cận khác nhau đối với việc chia sẻ LCTL để làm nổi bật khả năng và thách thức giữa các tổ chức trong bộ sưu tập các bài luận này.

Cuốn sách Tiếp thu Ngôn ngữ Thứ hai - Lý thuyết Học tập và Phương pháp Tiếp cận Gần đây sẽ trình bày quá trình học một ngôn ngữ bổ sung ngoài tiếng mẹ đẻ. Quá trình hiểu, viết và nói một ngôn ngữ khác một cách trôi chảy đòi hỏi những phản ứng trí tuệ và cảm xúc phức tạp cũng như khả năng xử lý thông tin liên tục.

Trong một thế giới ngày càng được định nghĩa bởi tính xuyên quốc gia và xuyên ngôn ngữ, và bởi áp lực của toàn cầu hóa, việc nghiên cứu văn hóa như một hiện tượng chủ yếu mang tính quốc gia đã trở nên khó khăn. A Handbook cung cấp cho sinh viên trên khắp các Ngôn ngữ hiện đại một phần giới thiệu về loại câu hỏi phương pháp luận mà họ cần để xem xét văn hóa ở phạm vi xuyên quốc gia. Mỗi bài luận ngắn đều đưa ra một khái niệm chính trong nghiên cứu văn hóa và gợi ý cách sử dụng khái niệm đó để khám phá và làm sáng tỏ một số khía cạnh của bản sắc, tính di động, bản dịch và trao đổi văn hóa xuyên biên giới.

Cuốn ​​sách này trình bày một bộ sưu tập các nghiên cứu hiện tại về phương pháp sư phạm, thực hành và quan điểm trong lĩnh vực học ngôn ngữ thứ hai. Nó tập hợp các khía cạnh khác nhau của việc học, giảng dạy và nghiên cứu ngôn ngữ thứ hai với các chương bao gồm nhiều chủ đề từ giao tiếp cảm xúc, năng lực thực dụng, phương pháp sư phạm chuyển đổi, hòa nhập, giảng dạy phản ánh và phương pháp nghiên cứu sáng tạo.

Ký hiệu học nhận thức và trung gian cung cấp một cửa sổ vào ký hiệu học nhận thức ứng dụng với các ví dụ khác nhau về các nghiên cứu sản xuất ý nghĩa. Do đó, trong các chương của nó, chúng ta sẽ tìm thấy các ví dụ về các cách tiếp cận, phương pháp và lý thuyết khác nhau mà ký hiệu học nhận thức cung cấp như một lĩnh vực liên ngành.

Ngôn ngữ phản xạ - khả năng ngôn ngữ tự nói về chính nó - là duy nhất đối với ngôn ngữ của con người nhưng người ta biết rất ít về cách sử dụng nó trong đối thoại thực tế. Các đặc điểm cơ bản của ngôn ngữ được thể hiện rõ trong lời nói đối thoại và trong ngôn ngữ chung.

Cuốn sách truy cập mở này nhằm lấp đầy khoảng trống trong nghiên cứu về mức độ và hình thức thanh thiếu niên nói tiếng Đức tiếp xúc với tiếng Anh thông qua các phương tiện truyền thông như truyền hình, sách và internet, cũng như ảnh hưởng của sự tiếp xúc đó đến năng lực ngôn ngữ. Dựa trên dữ liệu thu thập tại Đức và Thụy Sĩ, nghiên cứu cho thấy người học trẻ tuổi thường xuyên tiếp cận với nội dung tiếng Anh ngoài lớp học, và tần suất tiếp xúc cao hơn có liên hệ rõ rệt với trình độ tiếng Anh cao hơn.

Tập sách này do Tabea Ihsane biên tập tập trung vào các khía cạnh khác nhau của sự phân bố, ngữ nghĩa và cấu trúc bên trong của các thành phần danh từ có mạo từ phân chia trong cách diễn giải không xác định của nó và của các danh từ trần có khả năng tương ứng. Tập sách còn đề cập đến các vấn đề lịch đại, chẳng hạn như ngữ pháp hóa và sự tiến hóa trong việc sử dụng mạo từ phân chia.